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本文以【校園與士林導覽英文】彈性課程為例，分享課程教學理念教案與學習單，說明如何運用數位科技到導覽課程，與大量融入教育部國教署「Cool English英語線上學習平臺」學習資源，尤其是普技高聽力區【遊臺灣學英文】與閱讀專區的【Focus Taiwan】更與全球在地的知識（Glocalization）息息相關，讓中學生的數位學習加入地方文化的軟實力訓練。本導覽英文課程使學生能進行多層次的認知學習，師生均經歷許多自主學習與團隊合作的過程與步驟。作者參考「高級中等學校科技輔助自主學習推動計畫」自主學習策略的教育目標，在教案撰寫與歷程反思過程，將本課程的知識獲得與應用階段、學習策略、教學時間與教育目標逐一進行分析，體會到帶領學生親自走讀的課程，可透過多元學習策略進行記憶、理解、應用與創作，不只可讓學生應用到英文，也從與在地文化的互動中增添學生個人生命史的深廣度與豐富性。
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